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自闭症小朋友走出家门,主动社交太难怎么办?

来源:成长心理 2020-01-16 18:51 作者:我是大米

首先,什么是社会性沟通?

它包括4项核心技能:社会交往意识、语言和非语言能力、社会性模仿和游戏技能。

那么,具备这些技能的小朋友会有哪些表现?对小朋友有何帮助?


①  有社会交往意识的小朋友能够主动与人交流,回应他人,与人互动,吸引他人注意等。这个过程中,他们会获得很多学习机会。

②  小朋友向大人提要求,请求帮助,表达抗议等,都需要具备一定的语言或肢体动作、表情、姿势和眼神交流等非语言能力。

③  社会性模仿是小朋友获取新信息的一项重要技能。比如,小朋友在教室上课时,他们能够通过观察其他小朋友在做什么,去了解自己接下来该做什么。

④  游戏最自然的帮助小朋友学习技能,拓展语言的一种方式。例如,规则游戏能够帮助小朋友理解和表达什么是规则,假想游戏能够帮助小朋友拓展复杂的词汇等。

自闭症小朋友来说,以上4项技能看起来难度较高,教学起来也复杂。实际上,我们要抓住的重点是,突破自闭症小朋友沟通困难这一屏障。

也就是说,我们怎么在日常生活中把这些技能融入教学,轻松地给小朋友创造沟通机会?


01、跟随小朋友的游戏带领,做一个合格的小跟班

每当看到自闭症小朋友的玩法不恰当,或注意力不集中,或玩一个玩具的时间超出了我们的预期时,很多家长会跟他们下很多指令。

例如,“不玩小火车了,我们玩泰迪熊吧”,“你可以给泰迪熊梳头,洗脸,洗手,还可以一起转圈圈呢”……

事实上,自闭症小朋友的大脑接受和理解信息都存在困难,如果我们一味灌输过多的信息给他们,可能会让他们反感和排斥。

在这里,我们可以换一种方式:跟随小朋友的游戏带领,做他们的小跟班。

如何成为一个合格的小跟班?

要点1 ,把玩具/活动选择权交到小朋友手里,让他们选择自己当下想玩的玩具/活动。

小朋友选择了一个玩具/活动后,我们要密切观察他们的玩法,注意他们所关注的焦点是什么,给他们一个机会去带领我们加入游戏。

假设,小朋友突然停下手里的玩具/活动,不玩了,转头拿起了另一个新的玩具,我们不用去制止他们,同样可以观察他在新的玩具上怎么玩,再找机会加入他们的游戏。

要点2 ,跟小朋友保持面对面,增加他们与我们眼神交流的可能性,尽量让他们注意到我们的存在。

譬如,我们可以尝试把他们感兴趣的玩具移到自己的脸部附近,观察他们的眼神是否能与我们的目光汇合,或是有无跟随我们的视线。

要点3 ,成为小朋友游戏中必要的一部分,加入他们的游戏。

举个例子,小朋友在搭积木时,我们可以拿起一块积木放在他们搭的积木上面,如果他们不喜欢这个做法,表现出抗议和生气,恰恰是个非常好的沟通机会。

我们要抓住时机,在小朋友发出声音或是做出推到积木的动作时,立马跟他们示范说“不要”,给他们一个模仿和学习的机会,然后尊重他,撤走我们放的积木。

需要注意的是,在这时候,我们不要离开小朋友的身边,可以重新寻找机会加入他们的游戏。

要点4 ,小朋友游戏过程中,我们可以评论他们正在做的事情(如“你搭的房子好漂亮啊”),但不问问题或指挥。

因为小朋友是做带领的人,我们只是跟随,如果给他们下指令或指导他们恰当的玩法,会减少他们的主动性。

要点5 ,如果我们已经做到了上述4个要点,我们要做的就是等待。

等待的过程中,我们要看看他们会不会跟我们做任何形式上的沟通,如看向我们,发出声音,出现肢体动作,或试图远离我们等。

记住,小朋友任何一个细微的举动都能够帮助我们知道,在没有大人协助的情况下,他们会如何跟我们做自发性沟通。

要点6 ,细心观察小朋友的挫败感,坚持跟他们保持互动。

即使小朋友表现出抗拒,也不要避开他们,只要让他们明白,我们能够理解和尊重他们的玩法就好。


02、大人掌控主导权,用小技巧诱发沟通

与上述策略不同,我们还能把掌控权放到大人手里,由大人来控制环境,诱发小朋友的沟通动机。

这种做法的好处是,能够吸引他们的注意,增加他们的主动性,以及给大人制造示范语言的机会。

不过,这就需要大人们耍耍小聪明,用些小技巧了。

技巧1 ,把小朋友感兴趣的物品放在他们“看得见,够不着”的地方,这是我们常用的为小朋友创造沟通机会的手段。

尤其是对注意力不佳的小朋友来说,当他们得到某一玩具的方式受到限制,他们玩该玩具的时间就可能会变长,相应地,他们也会更加专注游戏。

技巧2 ,直接控制小朋友的强化物,吸引他们向我们提要求。

如果小朋友出现沟通动机,试图从我们手中抢走玩具,我们就可以根据小朋友的能力来辅助教学。

举个例子,我们手里拿着小朋友喜欢玩的球球,当他们想要这个球球的时候,我们可以说“指一指”,并示范“指”这个动作,或者引导小朋友说“我要”,或者教小朋友命名“球”。

技巧3 ,给小朋友创造机会寻求帮助,把自己当成小朋友开始或维持游戏活动的必要一部分。

比如,我们给小朋友气球,但没有先帮他们吹起来,看他们会不会主动要求我们帮他们吹气球。

如果小朋友没有主动发起吹气球这项活动,我们可以先发起活动,把气球吹起来,再把气放掉,再看他们会不会要求我们吹气球。

假如这时候他们还是没有主动要求帮助的话,就代表他们对这个活动不感兴趣,我们就可以换另一种游戏活动。

技巧4 ,小分量给予小朋友食物或物品,适合用在吃饭或者玩积木、拼图等玩具的时候。

例如,小朋友吃香蕉的时候,我们先只给他们一两片,等他们要求我们再给时,我们再给他们一两片,以此增加小朋友短时间内密集提要求的可能。

同样地,当他们在玩拼图时,我们也能采取小分量给予的方式。

技巧5 ,在小朋友的视线范围内,故意把他们熟悉物品的一部分藏起来,以增加他们要求物品缺失部分的可能。

这样的例子很多,比如给他们汽水时,把吸管藏起来,给他们画纸时,把蜡笔藏起来。

技巧6 ,在小朋友熟悉的事物中,我们故意用错误的方式去呈现,偶尔“有创意地犯傻”。这个方法,一般适用于对错误和正确有一定理解的小朋友。

譬如,我们故意在小朋友面前,用夸张的口吻把妈妈叫成爸爸,把爷爷叫成奶奶,那么有语言基础的小朋友可能会觉得我们有点傻,想要纠正我们的错误叫法。

如果小朋友对此没有做出回应,我们可以用肢体或语言来辅助他们,帮助他们明白这个行为的不恰当或不正确。

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