20世纪60年代，美国心理学家阿尔伯特·班杜拉继承和发展了社会认知论和行为主义学派观点，结合丰富的心理学实证研究，于1971年提出了著名的社会学习理论。他认为人的社会行为是进入社会交往后通过观察、学习和模仿而形成，在这个过程中环境是具有决定性的因素，这里的环境主要指的是社会文化关系和榜样等客观条件。

主要观点

1、社会学习理论着眼于观察学习和自我调节在引发人的行为中的作用，重视人的行为和环境的相互作用。

班杜拉把学习分为参与性学习和替代性学习两种。替代性学习也叫观察学习，即通过观察别人而进行的学习。在学习过程中学习者没有外显行为。班杜拉认为观察学习是人的学习的最重要的形式。

2、观察学习分为注意、保持、再现和动机四个子过程。

注意：是观察学习的起始环节，如果学习者对示范行为的重要特征不予注意，或无正确的知觉，就无法进行学习。

保持：用言语和形象两种形式把所获得的信息转换成适当的表象保存起来。

再现：再把记忆力中的表象转换成行为，并根据反馈来调整行为以做出正确的反应。

动机：再现示范行为后，学习者是否能够经常表现出示范行为还受到行为结果的影响。

3、在动机过程中，观察者的模仿动机存在三种来源：直接强化、替代强化和自我强化。

直接强化（外部强化）：个体直接体验到自己的行为后果而受到强化。

替代性强化：观察者因看到榜样受强化而受到强化。

自我强化：社会向个体传递某一行为标准，当个体的行为表现符合甚至超过这一标准时，他就对自己的行为进行自我奖励。

拓展延伸

01交互决定论

班杜拉反对环境决定论和个人决定论的观点，他认为，个体、环境和行为三者都是作为相互决定的因素而起作用的。它们彼此之间的影响都是相互的。交互决定论强调了在社会学习过程中行为、认知和环境三者的交互作用。如下图：

其中P代表个体、E代表环境、B代表行为。

02影响注意过程的因素

班杜拉认为，影响注意过程的因素主要有以下三种。

1、行为的特征。

简单、流行的行为容易被模仿，具有攻击性的行为容易被模仿，行为结果被奖励的行为容易被模仿。

2、榜样的特征。

社会地位较高、受人尊敬、能力较强的人和与观察者有相似之处（年龄、性别、兴趣爱好等）的人容易引起观察者的注意，成为其模仿的对象。

3、观察者的特征。

观察者本身的信息加工能力、情绪唤醒水平、知觉定势、人格特点会影响其注意的过程，如低自尊、依赖性强的人更容易去模仿别人。

教育意义或启示

01树立榜样

当儿童观察到榜样示范者做出一系列新的行为，他就能通过观察和模仿来学习和表现这些新行为。所以教师应把学习刻苦、自觉守纪、品德优良的学生典范确立为其他学生学习的榜样，使学生沉浸在一种良好的氛围中，充分发挥榜样的作用，从而使学生自觉向好的方向发展。

同时，我们可以用优秀科学家、有成就者的事迹来教育学生，这会产生鞭策、激励的巨大力量。

02身教胜于言教

社会学习理论与我们所说的“身教胜于言教”的原则具有异曲同工之妙。因而为教育上解释学习行为的自律问题提供了依据。也提醒教师要为人师表，注意自己在学生面前的行为表现，为学生起到好的示范作用。

参考资料

[1]班杜拉.陈欣银、李伯黍译.社会学习理论[M].北京：中国人民大学出版社，2015.

[2]王晓萍.榜样的力量是无穷的--班杜拉的社会学习理论[J].江苏教育，2018(40):38-41

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